小学师德践行目标

1.1 能体验新时代中国特色社会主义给校园、教风、学风带来的新面貌，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，从我做起，为建设良好的师风、校风、学风作出自己的努力;（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.2 能体察自身言行举止对小学生学习与成长带来的影响，坚持言传身教、为人师表，树立立德树人的长远专业成长愿景。（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.3 能自觉遵守小学教师职业道德规范，主动适应实习学校的制度环境、工作氛围，扎根本职工作，爱岗敬业、依法执教，立志做“四有”好老师；（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.4 能树立起小学教师的使命感、责任感和荣誉感，认同教师专业，自愿投身小学教育事业，工作积极、态度端正、具有科学的教育价值观；（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.5 能体察小学生的特点，能理解小学教育的特点，能表现出鲜明的师爱和鲜明的童心，愿以儿童的学习与发展作为衡量个人价值的尺度；（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.6 在和小学生打交道的过程中，能具体感知并理解小学生学习与成长的需要，具有和小学生对话、相处所必须的尊重、信任、理解、包容，不吝于献出自己的爱心，能坚持不懈地用细心、耐心和责任心来陪伴学生、发现学生、引导学生、鼓励学生。（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

1.7 能和指导教师、实习同伴友好相处，坚持做到虚心求教、认真倾听、主动对话、真诚分享。（观察日志《我的小学指导教师》、自我总结及反思）

小学教学工作实习目标

2.1 能以小学生的身心发展特点、生活经验、学习经验、知识基础、能力基础作为开展工作的前提，以学定教；（教学设计中的学情分析）

2.2 能够依据各门课程的学科特点、育人功能，设计学程方案。（教学设计中的教材分析、任务分析）

2.3 对主教学科、兼教学科，在学校条件允许的情况下，充分利用师生语言互动这一教学基本途径的同时，能灵活而又科学地兼用绘画、音乐、体育、舞蹈、戏剧、游戏、演示、实验、测量、模拟、参观、访问、劳动、旅行等其他多种活动途径、多种学习方式，力所能及地进行多节次教学，并能明确地意识到自己的实践感以及教学的效果。（上课时数不低于12节课：其中主教课6节；品德与生活、科学等兼教课每门各2节，计4节；特长课绘画、音乐、舞蹈、书法、体育2节，任选2门，每门1节）

2.4 对特长学科，在学校条件允许的情况下，能结合自身的才艺、特长（音乐/舞蹈/书法/美术/体育），力所能及地尝试开展教学，并能明确地意识到自己的实践感以及教学的效果。（同上）

2.5 实地采集、观摩、了解所在小学开发的校本课程样本，联系校本开发的基本原理，向有关小学教师进一步请教校本课程开发与编制的基本经验，能领会其中的条件、过程与机制。在条件允许的情况下，实地参与校本课程实施。结合学校已有的环境、资源、条件，联系学校所在地的自然、社会与文化资源，考虑自己的兴趣并联合同伴，力所能及地发现校本课程开发新的生长点，并通过同伴讨论确立一个有可行性的学程框架。（校本课程样本、学程单）

2.6 能独立承担小学教师日常基本工作业务，能够依据课程标准，熟练运用备课、试讲、上课、观课、说课、评课、研课等各项技能，针对主教学科、特长学科开展设计、实施、观察、说明、评议、反思、研究等系列工作。（教案、说课稿、试讲稿、上课实录、评课实录、作业批改样本）✮✮

2.7 能在独立开展教学工作的过程中，对所教课程和信息技术有机整合，有效支持教学设计、教学演示和教学评价。（教学课件、评课课件）

2.8 能自觉运用各种观察方法或量表，观察、了解存在于课堂教学中的现象，总结其中存在的问题，并借助专家求教、同伴研讨和自我反思找到有效的问题解决策略。（听评课记录、教学反思与问题解决）

小学班队工作实习目标

3.1 能倾听身边小学生的话，并以适宜、有趣的方式，和小学生对话、交往、做朋友，通过观察他们的学习生活、同伴游戏及手头喜欢做的事儿，理解小学生的需要、动机、意图、兴趣、爱好；（儿童观察、教育故事）

3.2 能独立承担班队管理系列工作，按照小学生日常行为规范，有效训练小学生进行自我管理、形成集体观念，并切合学情、班情、校情，选择班队集体的基本组织与管理方法，应用班队环境建设技能、集体教育技能、个别教育技能；（主题班队会实录及反思）

3.3 能借助已有小学教育环境、资源条件，利用班级文化、课堂文化、校园文化各种园地，通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧、游戏、实验、测量、模拟、参观、访问、劳动等多种途径、多种方式，开展丰富多彩的活动，综合育人。（校园文化活动、班队活动美篇、日志）

3.4 能理解小学生的生活处境和内心世界，关注、感受其心理状况，分析成因并找到可行的教育对策。（儿童观察、心理辅导个案、个别教育叙事）

3.5 能针对小学班队管理中出现的现象及存在的问题，结合小学生的发展水平及心理特点，通过设计、实施、观察、说明、评议、反思，寻求可行的德育模式、过程与方法。（主题班队会设计、主题班队活动设计及诊断、主题班会、班队活动观察及评议）✮✮

3.6.能理解小学生家长的期望，并就小学生在校学习与生活情况，和家长进行必要的联络和有效的沟通。（家校交流日志）

3.7 对于在家庭教育和儿童学习上遇到困难且前来求助的家长，能采取适宜、可行、易接受的方式，予以适度的帮助；（家校交流日志）

3.8 能广泛联络所在乡镇、所在社区的家长及有关人士，共建对话、协作平台，围绕儿童教育组织活动，分享有益的做法与资源。（班队、家长工作群活动记录）

小学研修工作实习目标

5.1 能参照实习所见所闻，联系学过的基本教育教学原理，结合小学教师专业标准和入职实际工作要求，全面总结实习过程的体验、收获与发现，深入反思手头实践存在的问题，并提出切实可行的解决方案。（实习总结）✮✮

5.2 能结合实习的亲身经历、工作体验，联系当下入职的岗位需要，着眼终身学习和持续发展，独立自主作出切实可行的自我职业生涯规划。（入职3年发展规划）✮✮

5.3 应用小学教育教学基本原理，应用观察清单、教育叙事、教育调查等研究工具或方法，细致了解小学学校、班级、课堂生活的现状，发现问题、分析问题，提出并试行问题解决方案；（课堂观察及诊断、主题班会评议、教育叙事、教育调查报告）✮✮

5.4 能通过实习，采取日志、问卷、图片、访谈、资料收集等多种方式，收集一手资料，支持毕业论文选题及写作。（论文选题及一手资料收集）✮✮

5.5 能积极参与小学校本研修，观摩小学学科教研组当周研修工作，能采取合适的组织形式、应用可行的研修方法，联系手头工作，在实习小队内部尝试开展“1节课教学视频研究”。（校本研修实录；个人1节课教学视频及小队研修实录、个人学习心得）✮✮

5.6 能在实习过程中，充分利用校本研修、检查指导、观课评课、学校会议等共在场合，借助分队小结会、汇报会、总结会以及微信、QQ等多个发言、对话平台，以问题发现为契机，向指导教师虚心求教，和同伴多方研讨，过程性地协作学习、协作教学、协作管理、协作研究。（校本研修图片、实录、小学教师指导过程回忆录）✮✮

毕业要求

践行师德

学会教学

学会育人

学会发展

师德

规范

教育 

情怀

学科

素养

教学

能力

班级

指导

综合

育人

学会 

反思

沟通

合作

课程对毕业要求支撑度

H

H

M

H

H

H

H

H

指标序号

1-1

1-2

1-3

2-1

2-2

2-3

3-1

3-2

3-3

4-1

4-2

4-3

5-1

5-2

5-3

6-1

6-2

6-3

7-1

7-2

7-3

8-1

8-2

8-3

课程目标对指标点支撑度

课程目标1

M

M

M

H

H

H

课程目标2

H

H

?

H

H

M

课程目标3

H

H

H

H

H

H

课程目标4

H

M

H

H

H

H

工作领域

任务群

支持目标

师德践行实习

观察日志《我的小学指导教师》

自我总结及反思（含在实习总结）

1.1-1.7

教学工作实习

教案（内含教材分析、学情分析、任务分析、教学目标、重难点、教学过程、教学方法、时间分配、学习用件、设计评议与反思✮）

教学课件、试讲稿、说课稿、教学反思

听课实录、评课实录✮

作业批改样本

2.1-2.4

班队工作实习

教育故事（视点：儿童观察、个别教育、心理辅导；领域：生活叙事、管理叙事、德育叙事）✮

实习日志（14周）

主题班队活动（主题班队会1节、主题活动课1节）设计及诊断✮；主题班队活动（主题班队会1节、主题活动课1节）实录、评议及反思✮

校园文化活动、班队活动美篇、日志

家校交流日志\家访手记\家长工作群活动实录*

3.1\3.4

3.2\3.4\3.5

3.3

3.6\3.7\3.8

研修工作实习

校本课程样本采集◊

实习总结（师德、教学、班队、研修四工作领域分项总结；小学指导教师指导过程回忆录；入职1-3年职业生涯规划）✮

教育调查报告（选题研讨、设计评议、结果评价）✮

论文选题及一手资料收集*

校本研修实录✮

个人1节课教学视频及小队研修实录、个人学习心得✮

2.5

5.1\5.2

5.3\5.4\5.5

5.6

师德指标

检核标准

优

良

中

及

差

1.爱教尊师

(1) 热爱教育事业，热爱小学生，具有强烈的事业心和责任感；

(2) 向国内名师、实习学校优秀教师学习高尚的师德师风；

(3) 虚心接受学院指导教师、小学指导教师和实习学校领导的指导；

(4) 及时向双导师汇报学习、工作、生活情况；

(5) 对实习学校的领导和员工的工作不许妄加议论、横加顶撞或无端指责，如有意见，应通过学院带队指导教师沟通和反映。

5

4

3

2

1

2.为人师表

(6) 穿着得体，举止大方，仪表端庄，讲究礼貌；

(7) 自身的言行举止、作风修养，要符合实习学校对教师工作、生活的要求，并成为小学生的表率。

5

4

3

2

1

3.遵规守纪

(8) 自觉遵守实习学校的各项规章制度。

(9) 实习期间实行坐班制。因病、因事不能参加实习，必须办理请假手续。一天以内由实习带队教师批准；一天以上经带队教师同意后，报实习学校实习领导小组批准；超过3天需向学院教育实习领导小组请假。

(10) 严格遵守教育实习规程、劳动纪律，遵守实习小组制定的作息制度和规定，上课、参加活动不得迟到、早退和缺席。

5

4

3

2

1

4.关爱学生

(11) 用爱心、细心、耐心和责任心来陪伴、发现、引导、鼓励学生；

(12) 尊重、信任、理解、包容小学生，平等对待每一个人；

(13) 用鲜明的师爱、鲜明的童心和小学生真心相处，做他们的好老师、大朋友。

5

4

3

2

1

5.认真学习

(14) 要按规定参加全部实习活动，认真负责、积极作业、按时完成各项实习任务；

(15) 按时提交各项实习考评材料；

(16) 认真参加实习交流、总结、评议与考核。

5

4

3

2

1

6.团结协作

(17) 服从实习学校的正确领导：

(18) 积极配合实习学校教师开展日常工作，做老师的好帮手；

(19) 做小学生的好老师、好朋友；

(20) 实习小组成员之间应互相关心、团结友爱、互帮互助。

5

4

3

2

1

7.爱护公物

(21) 发扬艰苦朴素的优良作风，节水、节电，节约办公用品；

(22) 每日主动做好实习工作区、生活区的卫生工作；

(23) 借实习学校的物品要及时归还，如有损坏要主动赔偿；

(24) 爱护劳动工具、仪器设备。

5

4

3

2

1

8.依法执教

(25) 严禁体罚小学生。

(26) 未经实习学校领导和指导教师批准，没有原班主任参与，不得组织班集体的旅游参观等活动。

(27) 不准利用实习时间进行与实习内容无关的活动。

(28) 未经带队教师批准不得擅离实习点。

(29) 严禁实习期间打牌、赌博，抽烟、酗酒。

(30) 对违反造成恶劣影响或严重后果者，必须立即停止其实习，并报学校予以处理。

(31) 实习期间，如有违法违纪行为，则按《普通高校学生管理规定》及时严肃处理。

5

4

3

2

1

9.安全第一

(32) 增强安全意识，自觉维护实习教学秩序和社会安定。

(33) 要根据实习点的具体工作、生活环境，做好自身的安全防范措施。遭遇人身安全问题，要在第一时间向学院带队指导教师汇报情况，以便采取及时、有效的应对措施。

(34) 和实习同伴、工作同事积极协作，保证实习安全。

(35) 实习过程中，要注意维护小学生及自身的人身安全。

5

4

3

2

1

项目

检  核 标 准

优

良

中

及

差

教材

分析

能够准确表述教材所涉知识的性质、类型、结构以及与旧知识的联系

5

4

3

2

1

能够准确表述教材的特点、作用和地位

5

4

3

2

1

学情

分析

能够科学分析学生所处的年龄阶段及其身心发展特点

5

4

3

2

1

能够具体、准确地分析学生的起点水平即已有的知识基础、能力基础

5

4

3

2

1

能够对学生学习过程中可能出现的学习困难、错误理解等关键点做出必要的推测；

5

4

3

2

1

目标

设计

能够着眼预期的学习结果，确立明确、具体、有层次的教学目标

5

4

3

2

1

能够联系教材内容的特点和作用，科学确立重点；能够针对学情，科学确立难点

5

4

3

2

1

目标表述能够准确、专业、规范地使用行为动词

5

4

3

2

1

目标具有可操作性、可检测性

5

4

3

2

1

过程

设计

能够科学安排学习的层次及各层次的学习任务

5

4

3

2

1

能够着眼学习的层次及各层次的学习任务，科学安排教学的次序、步骤、环节或阶段

5

4

3

2

1

能够针对教学目标及教学重难点，突出呈现主要教学环节及时间分配

5

4

3

2

1

方法

设计

适宜性：选用的教学方法符合学科特点、知识的性质、学生的心理特点

5

4

3

2

1

可操作性：能够清晰、具体地表述各种教学方法施用的时机、程序及相应教具、学具的使用

5

4

3

2

1

组织功能：方法的选用能够考虑学生的兴趣、爱好

5

4

3

2

1

支持功能：能够着眼重难点的突破，为学生匹配相应的学习策略

5

4

3

2

1

板书

设计

内容：板书设计简明、精要，重点突出

5

4

3

2

1

布局：板书设计结构合理、布局美观

5

4

3

2

1

项目

检  核 标 准

优

良

中

及

差

评

过

程

导入能够结合学生已有经验、知识，便易、有趣

5

4

3

2

1

提问主次分明、次数适量

5

4

3

2

1

学习任务指令明确、可操作

5

4

3

2

1

内容含量、时间分配合理

5

4

3

2

1

教学环节循序渐进、层次清楚、结构合理

5

4

3

2

1

主要教学环节能够突出重难点

5

4

3

2

1

评

方

法

具有适宜性，能够符合学科的特点，能够适应知识的性质、学生的心理特点

5

4

3

2

1

具有可操作性，施用时机恰当、程序安排合理、能够配合使用相应的教具、学具

5

4

3

2

1

具有组织功能，能够调动、吸引、支持学生参与学习

5

4

3

2

1

具有支持功能，能够帮助学生学习、突破教学重难点

5

4

3

2

1

评

基

本

功

板书工整大方、言简意赅、重点突出、结构合理、布局美观

5

4

3

2

1

教态亲切，举止从容，富有亲和力、感染力